[活动]  心灵课堂 —— 中小学课堂作文调查活动之一

drbaiyang

我的大学老师目前资格还不够，差普通话。但是不知道这个帖子是否规定普通战友不能参加。目前没有看到类似的规定，既然没有规定不让参加，那就当作没有这个规定。

  我见过那个关于《默写青花瓷》一事件中 常青中学的那个老师对事件的回应，写的不错。与中小学学生相比，老师写的好是理所当然的，是作为老师的需要，否则不能称之为老师，但是我想老师也是学生过来的，冰冻三尺非一日之寒，文字功底一方面来源于原始的事件积累，然后加上平时所读到的文字表达，两者结合才有出口成章的可能。因此我觉得这个思路应该是对的。

  中小学的文章以记叙文和说明文为主，议论文较少，高中多见，而且我在高中时候有句话是“戴着脚镣手铐跳舞”，意思是“在条条框框中充分发挥自己的才干”。对于应付考试，应该是这样的，对于表达日常生活，则应该“很私人化、很个性化的事”，两者需要平衡，这个平衡点怎么选择，应该是老师关注的事情，应该是作文的指导方向之一，似乎是“促成学生快速进入“写作状态”的绝招”的关键之一。
  中小学生的文字表达水平肯定是有问题的，思维单纯，接受的又少，因而平时语文老师给的思路，可以为他们提供一个原始积累的途径。不知道有多少老师让自己的学生做读书笔记，可能很少吧，缺乏原始的积累，快速作文很难成效。这里涉及抄袭和雷同 甚至仿作的问题，我觉得合适的时候有合适的表达，不能算抄袭，当然70％以上都是一样的，只能说明记性好，特别是考试中。
  我觉得应该加强中小学生的语文训练，多读，多背，多记读书笔记，至少不必比英语更少。

其实贴子已说清楚了，看了楼上两位的回复，再作一说明：
这个调查欢迎各位朋友参与，并没有职业限制，也没专业限制,
只要关注作文课堂的人士，都可以参与的。

请各位参与调查交流的朋友看清要求答题，尽量把题答全，便于评分。

诚心和耐心交流，定会有所收获！希望大家继续关注中小学作文课堂。

drbaiyang

引用第21楼peacewyj@126于2008-06-01 17:14发表的 :

这个调查欢迎各位朋友参与，并没有职业限制，也没专业限制,
只要关注作文课堂的人士，都可以参与的。

请各位参与调查交流的朋友看清要求答题，尽量把题答全，便于评分。
.......

如果广泛参加，就失去了针对性，调查的目的就不明确，而对于参与调查的人来讲，就是为分而来。不好，因而设计时候似乎应该注意，呵呵

顶上去，呵呵，还有财富可赚啊，怎么又沉了呢？

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一、调查题：

1、你们每周有几堂作文练习课？练写评改时间够用吗？作文指导练写一节课能完成写作目标吗时间够用不？
每周只有一节课，45分钟，时间从来是不够用的，往往要占用学生回家之后的时间，学生回家写作文，第二天上交老师，老师评改要两三天，再在课堂上讲解，很花时间。一节课是无法完成既定目标的。
2、课堂大作全期练习一般有多少次？大作文题目或话题来源除了教科书还有哪些？还有其它形式的训练吗全期大约有多少篇的量？
大作一般一个学期有5－10次，要看教学进度和本学期课程的难易程度，这由语文教研组决定。大作来自社会上的现象，教科书一般不采用，因为现在社会变化很快，教科书难以跟上时代的步伐，学生对于教科书上的东西也不感兴趣。还有，会让学生参加社会上的作文比赛，这很能激发学生的积极性。
3、你实践过的或常见的作文课堂指导一般用时几分钟？常用哪些方式指导哪些内容？
一般半节课吧，25分钟左右，说实话，作文这种东西指导很难，一经指导，全班写出来的文章往往千篇一律，这是老师最不希望看到的。往往会选择范文来分析它的好与不好，让学生在分辨的同时进步。
4、促成学生快速进入“写作状态”的绝招有几多？例举下做法。
学生组成写作小组进行讨论交流是很有效的办法。有一次（那是十几年前的事情了），我的老师向全班布置了10个作文题目，全班共有45个学生，分成10组（自由组合，每组4－5人），通过抓阄的方法每组得到一个作文题目，再讨论，列提纲，学生们很快思路就活跃起来了，每段写些什么、怎么写一下子就有了方案，最后再由每组中文笔最好的学生统稿，这样子集思广益文章质量很高。
5、课堂练写时学生们“借鉴”“抄袭”出现的概率有多大？你常用或常见的主动防御招数是什么？
课堂练习时借鉴、抄袭概率不高。如果有抄袭，一般也是抄袭外面的作文书，这种文章老师一眼就能看出来的，这些文章往往是“佳作”，老师会让这位学生当着全班的面朗读，不点破，由全班学生自己辨别。这么一来，这个抄袭的学生下次是绝对不会再抄袭的。

6、你常用的作文课堂指导练写程序是怎样的？比如有人是：指导准备－学生试写-交流评议－修改定稿上交
指导——小组讨论——分头写作——批改——佳作共赏——讲评
7、你常见过老师或你本人写过“下水作文”吗？简洁评价下其影响。
一般不会写，老师的眼光和学生不一样，时代也不同，老师的文章对学生会起负面作用。
8、中小学生个性强烈，作文又是一个很私人化、很个性化的事，你如何让学生们在“独特经验个性思考”与“大多数同学的共识共为”中做到求优、存优、去劣，以期互促共进、更新表达提升思想，迅速推动作文练写进展？
现在的中小学生有着一种强烈的自我表现的欲望，自己的想法越是奇特越能吸引大家的注意，但是作为老师，不应该成为这种趋势的引导者，而应该适时的规避这种趋势，现在的中高考的趋势不是如此，特立独行的文章对于学生来说很冒险。在平时写作练习时，我往往会鼓励那些在既定范围之内有所新意的文章，而不是那些完全恣意汪洋之文。
9、作文讲评课上，你最常用或最喜欢的讲评形式是什，比如全班讲评、小组讲评及私下单个讲评等等？讲评后督促学生再行修改的措施是什么？
往往是全班讲评，对于特别突出的学生会单独讲评，这也是一种偏爱，全班讲评时往往会在众多学生习作中选择范文，每一届学生，十几个班级中往往会出现几篇特别出色的文章，这是我们的资源，我们会把这些文章印发下去，先让学生们自己读，再让他们说说好与不好。好在哪里，不好在哪里。

10、与课堂作文相关的著作、文章中，你印象中最深的是哪些？试作推荐，要求给出其名字、标题，最好有链接。
《读者》杂志是高中生作文最大的宝库，高考作文往往是议论文，我们也是按照这个要求来训练学生的。初中生可以看看《小小说》，这本杂志对于中考作文帮助很大。
二、研讨交流题：下面各小题任选其一描述或概括作答即可，多选更好。

关于作文课堂：

1、你最大的困惑是什么？
时间。往往一节课上下来还有很多东西没有讲，老师讲的意犹未尽，学生听的也是意犹未尽。上面对于我们教学的安排上欠妥，但是我们又没有解决的办法，这是最大的困惑。我想根源还是在于，班级人数太多，中国实行大班化教育的结果。

2、你最难忘的经验是什么？
我们教研组在平时的训练时很注重学生习作的文化气息，就是鼓励他们合理地运用古诗词入文，这一点曾经得到市教委的肯定和鼓励。

3、（这个题可能与上面有点交叉，不过单列出来以视重视）
  你如何在课堂上创设情境、引发学生思考生活？或者说：
  如何将生活活水引进课堂，写出鲜活文章？
这就是前面所说的运用社会的题材作文，而不是采用枯燥的教科书，教科书的改革是比较缓慢的，难以跟上时代的步伐，而年轻的学生又是走在时代的前列的，他们喜欢新颖的事物，一旦社会上出现了某些现象，我们就会要求学生针对这个现象写篇文章。比如，前阵子的周正龙拍虎时间，我们就布置了一篇题为《从“正龙拍虎”说起》的命题作文，学生们思维十分活跃，针砭时弊。

欢迎大家继续参与答题，还有244财富，只需你的认真与热情！
支持就有回报，呵呵。

sswtj

作文教学是头痛，有必要多讨论下，也来啰嗦几句。

一、调查题：

1、你们每周有几堂作文练习课？练写评改时间够用吗？作文指导练写一节课能完成写作目标吗时间够用不？
每周一节作文训练课，时间还够。
有些能完成目标，一般要求他们在课下多做准备工作

2、课堂大作全期练习一般有多少次？大作文题目或话题来源除了教科书还有哪些？还有其它形式的训练吗全期大约有多少篇的量？
  大作全期练习一般5-10次。其它形式的训练还有日记等。全期大致有近10篇左右

3、你实践过的或常见的作文课堂指导一般用时几分钟？常用哪些方式指导哪些内容？
一般在一刻钟左右，我认为，一味要求学生反映真实经历是让学生为自己的阅历是让学生为自己的阅历做记录，可是学生不是工厂的记账员，写作业不只是写经历的真人真事。对学生写作文应该有更高的要求，积极培养学生的丰富想象力，拓展广阔的写作空间

4、促成学生快速进入“写作状态”的绝招有几多？例举下做法。
其实,在教学中我们常常忽略这个前提,在指导作文时,给学生作左一个"要求",右一个"注意",学生的写作情绪立刻受到约束压抑,总担心达不到老师的要求,提起笔来仿佛林黛玉进了贾府,不敢越雷池半步.如果让学生在个人的自由状态中发挥,去驰骋,老师在教学模式上作一些改革,那么,提高学生的写作水平是可能的!只有抓日常生活片段,刺激学生联想,启迪学生的思维深度,学生才能有思路如泉涌的状态.才能写出有真情实感的文章.
学生良好写作状态的创设与引入是一项慢工,需要教师长期的指导与塑造,只要我们有信心,有恒心,有毅力相信我们今后的作文教学一定会走出一条宽松和谐的成功之路.

5、课堂练写时学生们“借鉴”“抄袭”出现的概率有多大？你常用或常见的主动防御招数是什么？
平时多跟学生交流，引导学生，运用想象的力量，挖掘出“新颖”的内涵。对一个命题，别人会怎么写？如果自己也这样写，就是鹦鹉学舌了，至少是人云亦云，没有能够胜过他人之处。因此，不光是取材，人物的形象、环境的刻画以及情节的构思等，都要求做到新颖别致，与众不同。。

6、你常用的作文课堂指导练写程序是怎样的？比如有人是：指导准备－学生试写-交流评议－修改定稿上交
老师讲解题目；学生开写；老师批阅；老师讲评

7、你常见过老师或你本人写过“下水作文”吗？简洁评价下其影响。
很少

8、中小学生个性强烈，作文又是一个很私人化、很个性化的事，你如何让学生们在“独特经验个性思考”与“大多数同学的共识共为”中做到求优、存优、去劣，以期互促共进、更新表达提升思想，迅速推动作文练写进展？
估计要问个人和集体之间如何分享思想和技巧，在课堂上共同提高吧。
呵呵，求同存异吧。不过，这个“同”要是思想上的先进但并不是说全部就一个想法，留下之“异”也要是优质的思想、观点，有个性的表达等等。个人觉得这个是作文指导中最难把握的问题。

9、作文讲评课上，你最常用或最喜欢的讲评形式是什，比如全班讲评、小组讲评及私下单个讲评等等？讲评后督促学生再行修改的措施是什么？
班级讲评和小组讲评结合进行，个人讲评很少用，费神，除非个别学生情况特殊确有必要。一般要求学生修改后再行交流，优选佳作在班级发表，进行激励。

10、与课堂作文相关的著作、文章中，你印象中最深的是哪些？试作推荐，要求给出其名字、标题，最好有链接。
我印象里最深刻的是《背影》，朱自清先生的。


二、研讨交流题：下面各小题任选其一描述或概括作答即可，多选更好。

关于作文课堂：

1、你最大的困惑是什么？
现在的教学更注重高考的模式和评分标准。

2、你最难忘的经验是什么？
要多读多看多想多写


3、（这个题可能与上面有点交叉，不过单列出来以视重视）
  你如何在课堂上创设情境、引发学生思考生活？或者说：
  如何将生活活水引进课堂，写出鲜活文章？
平时多跟学生交流，引导学生，运用想象的力量，挖掘出“新颖”的内涵。对一个命题，别人会怎么写？如果自己也这样写，就是鹦鹉学舌了，至少是人云亦云，没有能够胜过他人之处。因此，不光是取材，人物的形象、环境的刻画以及情节的构思等，都要求做到新颖别致，与众不同。。

fupingtang

    首先声明，我现在还不是老师。虽然上半年应导师要求给大一新生上了一学期课，可内容也与母语教学无关。但是我对作文课深有感触，为何？——因为我考试时作文一般都是不及格。从小学到高中，这么多年的作文课，我几乎没有对它感兴趣过，甚至讨厌过；我想对作文课不感兴趣的人也不少吧？是老师教育学生的方法不合适还是学生自身的原因？peacewyj@126]peacewyj@126兄也说了：作文课是母语教学阵地中最重要的一环，是重中至重！因此我很高兴在这里能够看到老师们都是怎么理解作文课的，怎么教学生写作文的，与大家交流以期解我心中之惑。

   老师们交流继续，我继续观摩……

小学教师。使用苏教版（凤凰集团）语文教材

1、你们每周有几堂作文练习课？练写评改时间够用吗？作文指导练写一节课能完成写作目标吗时间够用不？
一周4节。时间够用。课堂写作与一周完成的作文交叉使用。新课标对此有要求。时间够用。
2、课堂大作全期练习一般有多少次？大作文题目或话题来源除了教科书还有哪些？还有其它形式的训练吗全期大约有多少篇的量？
10次。教师自定，教师是有教学主导权的。训练形式还是比较多的，这也是新课标的要求。全期10篇。
  3、你实践过的或常见的作文课堂指导一般用时几分钟？常用哪些方式指导哪些内容？
40分钟。上专门的讨论课。评价采用的方式也比较多，有语言，情感，认知，技巧等诸方面。小学还未学写议论文，以后再抓义理考据和辞章。
4、促成学生快速进入“写作状态”的绝招有几多？例举下做法。
多读多练。尤其要多读，博闻强记文章没有写不好的。招不招人喜欢那是另嘛事，如王小波。书写细腻感情的文章例外。
5、课堂练写时学生们“借鉴”“抄袭”出现的概率有多大？你常用或常见的主动防御招数是什么？
学生有，但不常见。这个情况主要见于成人，学生谁写作文有几把刷子，教师还不是一清二楚。况且还有网络。比较讨厌的是像小品说的“羊毛不从一只羊上剪。”现实中这样的作品书籍都比比皆是，都作抄袭论处？那得抓多少人啊！
6、你常用的作文课堂指导练写程序是怎样的？比如有人是：指导准备－学生试写-交流评议－修改定稿上交
指导准备－学生试写-交流评议－修改定稿上交
准备（不指导，新课标要求从学生已有经验建构）-学生写作-评议-反馈修改（自愿，不做强制要求）
7、你常见过老师或你本人写过“下水作文”吗？简洁评价下其影响。
我常写。成人味太浓。不适合小孩子。
8、中小学生个性强烈，作文又是一个很私人化、很个性化的事，你如何让学生们在“独特经验个性思考”与“大多数同学的共识共为”中做到求优、存优、去劣，以期互促共进、更新表达提升思想，迅速推动作文练写进展？
这种要求在现实中是叶公好龙。就像以前科举，明明让你写八股，你偏要写才子佳人，不打你屁股打谁？
9、作文讲评课上，你最常用或最喜欢的讲评形式是什，比如全班讲评、小组讲评及私下单个讲评等等？讲评后督促学生再行修改的措施是什么？
这些形式都采用。课后修改是非强制的。文章直抒胸臆，立马可成。反复修改那是苦吟，我看不上。当然，学生要学贾岛也随他去，我鼓励他们学王勃。
10、与课堂作文相关的著作、文章中，你印象中最深的是哪些？试作推荐，要求给出其名字、标题，最好有链接。

王荣生《语文教学论》（把平白清楚的话说成诘曲难懂的理论就数他了）

二、研讨交流题：下面各小题任选其一描述或概括作答即可，多选更好。

关于作文课堂：

1、你最大的困惑是什么？
作文提倡xxx话，真实感受。但真话来了似乎并不受评分标准的喜爱。

对网络语言侵袭语文教学以及涉及汉学研究误解的思考

****同学，我说的是“创制一套黑话”这与“会点黑话”可是天壤之别，根本不是一个层次的东西。语言是有一套内在规律的，不对这些规律有深刻的了解，创制一种交流工具是不可能完成的任务。在学科分类上，语言学家与作家是两个概念。作家我就不说了，课本里有的是。但语言学家课本里基本见不到。比如转换生成语法的鼻祖乔姆斯基，系统功能语法的韩礼德，中国的赵元任，王力，胡壮麟等。

讨论网络语言，大家基本上是把它作为一种交流工具，也就是一种语言学对象评述的，而不是把它作为“作家写作的“的对象评述的。为什么这样说呢？因为”作文“不是”作文章“，这是有本质区别的。”作文“是写给阅卷老师看的，与以前“科考”的应试文章没啥本质不同。明清时“作文”，骈文体例不说，就是你引用《搜神记》也是不允许的，要打板子的，当代作文，你用网语，阅卷老师又不懂，没法交流，给个低分，太也不值，所以我是坚决反对作文用网语的。就像是明明让你写八股，你偏偏写才子佳人，不打你屁股打谁？！

但教育部不认这壶酒钱，前两天它避谣说，教育部并没有明文规定作文不许用网络语言。为什么要这样说？因为时代在进步，再把“作文”当八股取士的工具看太不妥当，至少台面上是不能讲的。作文就是作文章吗。想咋写咋写。把”作文“当作”创作“理解，自由度就大了。作家都是有个性的人，谁说”写文章“是给别人看的？是交流用的？他可以给你举很多例子说，我写的文章就是写写写，看不看是你的事，我又没让你看。我写的文章就是让读者一头雾水云云...。作为最基本的创作自由，当然作者有选择创作工具的自由，就是他可以用汉语，也可以用英语，还可用法语，当然也可以用网络语言。你看不懂，大骂他一顿，这也是你的自由，叫”批评“。”反对创作自由“的帽子肯定不愿意戴的，这是教育部政策水平的体现。

讨论”网络语言“这个对象时，”纯洁性“，”亵渎“”恶搞“之类实在是太过分了，这些帽子这么大，用者可曾搞懂其真实含义？就拿”纯洁性“来说，在语言学中，它更多的是指示如一种语言中外来语汇（就像雷达）的比例，甚至此种语言没有的语法结构而借用外语的语法结构，这才是对语言纯洁性的极大破坏，但它对这种语言是祸是福？要具体问题具体分析，有时这种借用会提高这种语言的活力，避免语言的僵滞，语言最可悲的下场是变成”死语言“。像"RPWT"指代”人品问题“更像黑话，一种符号替代，对原来的句法结构不会起破坏作用，只要在一定范围内使用，没什么杀伤力的。当然你听不懂可以大骂他，上文我说了，这是你的”批评“自由。实际上，如果全国大多数人都理解RPWT代表”人品问题“时，它就构不成交流障碍了，汉语又多了一个新词。比较于英语新词的创制速度，汉语只能是小巫见大巫。很多人认为这是汉语的优点，但语言学家如韩礼德，胡壮麟等并不这样看。从交流的实际来说，英语新词（如大量的词头缩写，像联合国-UN)的流行认知程度远大于汉语，换句话说，汉语的新词要想让全国大多数人理解实在太难了。”五讲四美三热爱“就是流行的全国人民都熟悉的新词组。

再就是外国人如何看待汉语的问题。现在全世界掀起汉语热不假，但大部分是像你我这样的作为外语来学的。而帖子里说的”那么多的外国人来研究中国的文字“的外国语言工作者，汉字只是他们研究的一小部分，他们的大量时间是研究汉字的读音，就是方言，还有像东巴经这样的东西。汉语的读音和句法结构，语气等等对语言工作者确实是很好的研究对象，我反复提到〈蒙古秘史〉在语言学上的意义可以和罗塞塔碑相提并论。〈蒙古秘史〉是明代抄录的用汉字读音记载蒙古语的黄金家族历史，王力，韩礼德学术地位有很多来自于对这本书的研究贡献。“那么多的外国人来研究中国的文字，正是觉得汉字是人类语言中的最富有情感的一种语言。”唉，爱国热情值得赞扬，但听者心里嘀咕“哪些外国人？姓甚名谁？”谈到语言文字，麻省理工的乔姆斯基与悉尼大学的韩礼德最有名望，要是他们说的吗，那就好得很了，很有说服力了。当然，我们中国人同样有研究英语的大师级人物。前两年去世的许国璋教授就是一位。从他去世时在八宝山开追悼会的备极尊荣（学术上的）就可以了解他的学问是很令同行包括英语国家的语言学家钦佩的。

我不希望我的这篇帖子对小学生有不良引导，我只是希望同学能踏踏实实学习，认认真真学习，写文章时多查一些原始资料，多做考据。这是对论说文说的，抒情散文诗歌之类当然不在此列。

例证：
1、“昨晚，偶GG（我哥哥）带着他滴（的）GF（看不懂）到偶（我）家来7饭（吃饭），那个MM（美眉）在吃饭时一直向偶（我）妈妈PMP（拍马屁），那样子真是好BT（变态）。

2、我哥哥带着他的女朋友在晚上来我家吃饭，我很看不懂她那种变态的拍我妈妈马屁的样子。

2句就是很不地道的汉语，是劣质翻译文章和英语长句看多了的恶果。（本人就犯这毛病，自省）。借用英语的语法结构是对汉语纯洁性的极大破坏。以前古人写文章，”小词“比”八股“灵动多了。1句比2句要好很多。

但阅卷老师不见得赞成我的看法，对于作文，他们最有发言权，有生杀予夺的权力，所以我的意见并不重要，只能当一种学术观点看，要以语文教师的意见为准。带坏了孩子我不负责，特此声明。



2、你最难忘的经验是什么？

“我，只想谢谢你，因为我是你的第一读者！”这句看似平淡的话语，其实包含着深刻的哲理和深沉的热爱。

   我常常想，其实，小学生习作，犹如娃娃学步。做父母的，不会因为孩子学步的跌跌撞撞而横加责备，而是热情洋溢地鼓励，让孩子们在一次又一次的激励与呵护中，不断尝到成功喜悦，体验行走快乐。反观我们的作文教学，老师们总是近乎苛刻地挑剔刚迈开习作第一步的孩子们。对孩子们的习作，总是“负责任”地加以精心修改。其实，对于初学作文者，最需要的是老师真诚的赏识和赞美，而这，恰恰被我们忽略了。

   都说“失败是成功之母”，而在习作教学中，我更愿意说“成功是成功之母”。如果一个孩子经常在习作中遭遇失败，他会感叹写作文是异常痛苦的一件事。因此，老师要把自己当作孩子习作的“第一读者”——在第一时间，用我们的赞美，点燃孩子的习作信心。我们是“第一个”读者，肩负“第一重要”的责任；我们在“第一时间”发出的信号，将有可能影响孩子终生。我们不反对精批细改，我们更倡导在孩子的习作后面写“读后感”。简单的“读后感”，其实并不简单。因为，这是一种呵护：好好地欣赏而不是武断地指责；这是一种分享：热情地鼓舞而不是矜持地冷漠；这是一种尊重：平等地建议而不是粗暴地纂改。

   如果我们再往深里想，其实，人生不就是一部用行动不断书着写的书吗？学生的每一步，都是人生之书的具体章节。假如每一位老师都能以“第一读者”的身份出现在孩子们面前，都能这样热情洋溢地赞赏每一次超越，分享每一次成功，尤其在他们遭遇人生第一个六年学习的时候，给予最热烈的赞美，那么，孩子们便会在“第一时间”获得前行的信念和动力！

   马克.吐温说过：“一句赞美的话，能让人灿烂三个月”。老师，在我们教书育人的每一天，就让我们真诚地对每一个孩子说一声——

  “我，只想谢谢你，因为我是你的第一读者”！


3、（这个题可能与上面有点交叉，不过单列出来以视重视）
  你如何在课堂上创设情境、引发学生思考生活？或者说：
  如何将生活活水引进课堂，写出鲜活文章？

孩子的原生态作文都是来自于活生生的生活。少了雕琢气，更显可爱。

迷人的市民广场

我家位于绣衣桥下，家旁边有一条通往市民广场的木质板铺成的九曲桥。


傍晚时分，刚下过一场大雨，大雨过后的天空格外晴朗，空气也显得十分新鲜。湖面上有几朵美丽的莲花，那翠绿的莲叶更能衬托出嫩黄色莲花的美丽。河两岸，一排排垂柳长出嫩绿的枝芽，枝条伸进清凉的小河里，好似在跟小河亲切地握手。[这一段写的非常美，特别是修辞手法的使用。]

我们沐浴着徐徐微风，听着优扬的音乐，穿过九曲桥不知不觉中来到了市民广场。广场由四个部分组成：足球场、跑道、空中步道和音乐喷泉。在绿色如茵的足球场上有许多足球爱好者在踢球；在橘红的跑道上由许多不同年龄的人在跑步，年老的跑得比较缓，年轻的跑得比较快，孩子们跑得欢；在空中步道上的人们边散步边聊天显得很悠闲……最美的要数音乐喷泉。随着音乐的升腾跌宕，喷泉不停的喷出不同的形状，有的犹如一条飘逸的丝带；有的组成的图形好像是古希腊的一把竖琴；还有的喷泉好似飞瀑直泻云霄，水珠打在我的脸上，凉丝丝的，舒服极了。[这一段写的既具体，又美。非常诱人]

放眼望去，无意中，我发现天空中横跨着一道彩虹，像一条飘飘欲飞的丝带，在阳光的照耀下，光彩夺目，把蓝天映照得更加灿烂辉煌。渐渐的，这道彩虹又形成了一个半圆。彩虹好像是一座通往天堂的桥，我好想登上这座桥，去看一看那童话般的天堂世界。再看西边的天空，云被西落的太阳染成了红、橙、黄、金等四种颜色。五彩的天空，欢快的市民，飘洒的喷泉，形成一幅和谐的画面，让人心旷神怡。[这句话写的真好！]

天渐渐黑了下来，湖里的莲花灯亮了，一盏一盏，金黄色的，使这湖面更加美丽。

这雨后的市民广场，真是迷人！

[这篇文章写的非常美。读这篇文章仿佛看到你认真看景，认真书写的样子。继续着你的美的发现。]

shami

一、调查题：

一、调查题：

1、你们每周有几堂作文练习课？练写评改时间够用吗？作文指导练写一节课能完成写作目标吗时间够用不？
  最多一堂，基本够用了，个人觉得文指导练写一节课能完成写作目标

2、课堂大作全期练习一般有多少次？大作文题目或话题来源除了教科书还有哪些？还有其它形式的训练吗全期大约有多少篇的量？
  参考书比较少，全学期一般也就10来次吧，其他形式就是假期作文了

3、你实践过的或常见的作文课堂指导一般用时几分钟？常用哪些方式指导哪些内容？
一般1个小时左右吧，最常用“评讲范文”

4、促成学生快速进入“写作状态”的绝招有几多？例举下做法。
谈不上绝招，一般就是要求学生安静。
5、课堂练写时学生们“借鉴”“抄袭”出现的概率有多大？你常用或常见的主动防御招数是什么？
总的来讲，“抄袭”的概率还是比较小，因为我会事前警告。

6、你常用的作文课堂指导练写程序是怎样的？比如有人是：指导准备－学生试写-交流评议－修改定稿上交
跟你说的差不多，不过，有的时候是先念这方面的大师的作品，然后。。。。


7、你常见过老师或你本人写过“下水作文”吗？简洁评价下其影响。
我没见过，我觉得对学生的示范作用很不好
8、中小学生个性强烈，作文又是一个很私人化、很个性化的事，你如何让学生们在“独特经验个性思考”与“大多数同学的共识共为”中做到求优、存优、去劣，以期互促共进、更新表达提升思想，迅速推动作文练写进展？
这个比较难，我一般只是要求学生们最好结合自身学习、生活中的体会，作到真实就行了


9、作文讲评课上，你最常用或最喜欢的讲评形式是什，比如全班讲评、小组讲评及私下单个讲评等等？讲评后督促学生再行修改的措施是什么？
评讲“示范文”，指出其写的好的地方
10、与课堂作文相关的著作、文章中，你印象中最深的是哪些？试作推荐，要求给出其名字、标题，最好有链接。
目前来看，谈不上印象最深，还是简单推荐一本：作者: 董明辉，书目：胖老师教你怎样写作文，连接：http://www.tushucheng.com/book/1762713.html



二、研讨交流题：下面各小题任选其一描述或概括作答即可，多选更好。

关于作文课堂：

1、你最大的困惑是什么？
   如何写出学生的真情实感

2、你最难忘的经验是什么？
   组织学生搞活动，然后学生有针对性写的作文，往往效果比较好

3、（这个题可能与上面有点交叉，不过单列出来以视重视）
  你如何在课堂上创设情境、引发学生思考生活？或者说：
  如何将生活活水引进课堂，写出鲜活文章？
搞写相关活动，带学生将作文课堂走进生活

好久没机会上网，主要是人在外乡很是忙碌。

今天比较有闲来看此贴，想不到仍有兄弟在认真答题，真是让人感动，也感谢golden版版的支持。

因为过了评分时间，想请以上偶没来得及评分的telon 、shami、zgja000 兄再跟贴，偶抽空来评分以示感谢，呵呵。

酒醒问六朝

一、调查题：

1、你们每周有几堂作文练习课？练写评改时间够用吗？作文指导练写一节课能完成写作目标吗时间够用不？
一周一次作文练习课，两课连堂。练写的时间够用，评改时间稍嫌不够。作文指导练写一节课基本上不能完成写作目标，或者说非常困难。时间不够。


2、课堂大作全期练习一般有多少次？大作文题目或话题来源除了教科书还有哪些？还有其它形式的训练吗？全期大约有多少篇的量？
课堂大作全期练习约8-10次。大作文题目或话题来源以教科书为主，有时取自于近期的社会热点、即将来临的节假日的关联等。其它形式的训练多样化，围绕读、听、思、写展开。全期有15篇左右的量。

3、你实践过的或常见的作文课堂指导一般用时几分钟？常用哪些方式指导哪些内容？
一般占课时的1/3。方式比较单一，逐段分析范文，让学生指出其优点所在或缺点所在，然后全班讨论。指导主题的把握、语言技巧、想象力等。

4、促成学生快速进入“写作状态”的绝招有几多？例举下做法。
我将写作状态分为“自由状态”、“亢奋状态”两种。前者就是消除学生对作文的恐惧心理，围绕一个主题以互动的方式，轻松幽默地聊天，让他们边聊边将脑子里面产生的想法写下来；后者就是以相对“偏激”的方式启动学生的想象力、逻辑能力，让他们用眼去捕捉，用心去感受。

5、课堂练写时学生们“借鉴”“抄袭”出现的概率有多大？你常用或常见的主动防御招数是什么？
课堂练写时学生们“抄袭”的现象几乎没有。一直强调或灌输这样一个观念：作文最大的无耻就是“抄袭”；允许作文寡然无味，但对“抄袭”是“零容忍”。

6、你常用的作文课堂指导练写程序是怎样的？比如有人是：指导准备－学生试写-交流评议－修改定稿上交。
指导练写程序并非一成不变，当然指导前的准备工作是必不可少的。

7、你常见过老师或你本人写过“下水作文”吗？简洁评价下其影响。
周围的老师写过，我也写过。我觉得它的影响是积极的。我们老师经常开玩笑说“与民同乐”，鼓励学生超越老师，激发学生的写作能力。甚至在评点学生的作文时可以顺便说一句“比我写得还好。”我认为这样的话肯定能树立并坚定学生的写作信心。

8、中小学生个性强烈，作文又是一个很私人化、很个性化的事，你如何让学生们在“独特经验个性思考”与“大多数同学的共识共为”中做到求优、存优、去劣，以期互促共进、更新表达提升思想，迅速推动作文练写进展？
强调“应试作文”与“非应试作文”的不同，前者以规范为重，毕竟要寻求“主流”的认同；后者才是“独特经验个性思考”，让他们天马行空，不给他们太多的羁勒。

9、作文讲评课上，你最常用或最喜欢的讲评形式是什，比如全班讲评、小组讲评及私下单个讲评等等？讲评后督促学生再行修改的措施是什么？
最喜欢的方式是全班讨论。“开小灶”当然有。没具体的修改措施，因为在讨论的过程中大多会认识到自己的不足之处。

10、与课堂作文相关的著作、文章中，你印象中最深的是哪些？试作推荐，要求给出其名字、标题，最好有链接。
印象最深的是王泽钊的《王泽钊老师讲作文》，觉得很适合学生。

二、研讨交流题：下面各小题任选其一描述或概括作答即可，多选更好。

关于作文课堂：

1、你最大的困惑是什么？
是“学以致用”这个老话题，最怕学生所学的东西将来在社会上根本用不上。

2、你最难忘的经验是什么？
给学生最大的发挥空间。

3、（这个题可能与上面有点交叉，不过单列出来以视重视）
你如何在课堂上创设情境、引发学生思考生活？或者说：
如何将生活活水引进课堂，写出鲜活文章？
如上题所说，营造一个轻松温馨的氛围，不下死任务，不定硬指标，以鼓励为主，婉转的批评为辅。

一日一千字

本人不是中小学教师,还有一点贴题,我是高职语文的老师。想谈谈自己的看法。
一、调查题：
1、你们每周有几堂作文练习课？练写评改时间够用吗？作文指导练写一节课能完成写作目标吗？时间够用不？
  一周一堂作文课应该可以。作文重在平时练习。本人觉得练笔关键要让同学有兴趣动手。作文知道练写一节课很难完成目标，时间安排两节够用。
2、课堂大作全期练习一般有多少次？大作文题目或话题来源除了教科书还有哪些？还有其它形式的训练吗？全期大约有多少篇的量？
   
一学期18周，课堂大作文全期练习一般18次合适。
  大作文题目或话题来源我觉得应该安排社会中常见的问题，时下发生的问题。  其他形式的训练是督促学生写日记，有条件可以写博客，口头作文。每周一篇，全期大概各16篇。  
3、你实践过的或常见的作文课堂指导一般用时几分钟？常用哪些方式、指导哪些内容？
   安排十分钟。以有兴趣的话题导入，引起学生深思，然后读范文。
4、促成学生快速进入“写作状态”的绝招有几多？例举下做法。
口头作文比赛，适当设笔记本、圆珠笔之类奖品。
选择有辨证性话题，让学生分成两组讨论，先让学生思想上热身，再动笔。   
5、课堂练写时学生们“借鉴”“抄袭”出现的概率有多大？你常用或常见的主动防御招数是什么？
    我见过的很多。
鼓励原创，让同学们认识到抄袭如同小偷一样是不道德
   6、你常用的作文课堂指导练写程序是怎样的？比如有人是：指导准备－学生试写-交流评议－修改定稿上交
指导-学生
建议走出课堂，走向社会，如可以游览名胜，回来就可以让学生写篇游记。
7、你常见过老师或你本人写过“下水作文”吗？简洁评价下其影响。
  见过小学我的语文老师，有震撼力。小学老师写的是《我的家乡》
8、中小学生个性强烈，作文又是一个很私人化、很个性化的事，你如何让学生们在“独特经验个性 思考”与“大多数同学的共识共为”中做到求优、存优、去劣，以期互促共进、更新表达提升思想，迅速推动作文练写进展？
    学生作文应该求真9、作文讲评课上，你最常用或最喜欢的讲评形式是什，比如全班讲评、小组讲评及私下单个讲评等等？讲评后督促学生再行修改的措施是什么？
    点评优秀作文，鼓励优秀学生。   
10、与课堂作文相关的著作、文章中，你印象中最深的是哪些？试作推荐，要求给出其名字、标题，最好有链接。
  个人觉得作文不必追求理论符合框框，重点是实践。二、研讨交流题：下面各小题任选其一描述或概括作答即可，多选更好。
关于作文课堂：
1、你最大的困惑是什么？
    学生不能说真话，吐真情
2、你最难忘的经验是什么？
    作文接龙。
买一本大笔记本，全班同学按学号顺序，一天轮着一个学生写一篇作文，很有意义 3、（这个题可能与上面有点交叉，不过单列出来以视重视）
    你如何在课堂上创设情境、引发学生思考生活？或者说：如何将生活活水引进课堂，写出鲜活文章？
  通过时事热点，引导学生思考。

yclenglish

一、调查题：

1、你们每周有几堂作文练习课？练写评改时间够用吗？作文指导练写一节课能完成写作目标吗时间够用不？
   中小学时代离我已经遥远，那时候，我们没有作文课，就是上语文课的时候，老师讲解一下。时间差不多吧，毕竟那时候也没有多少人重视作文，无所谓够不够。基本上一节课不够，都要课后完成。

2、课堂大作全期练习一般有多少次？大作文题目或话题来源除了教科书还有哪些？还有其它形式的训练吗全期大约有多少篇的量？
   印象中一学期两次。没有。小学时写游记的时候，会带我们参观下。小学时一学期两三篇吧。
3、你实践过的或常见的作文课堂指导一般用时几分钟？常用哪些方式指导哪些内容？
    十分钟。书面讲解。会告诉有哪些注意事项。
4、促成学生快速进入“写作状态”的绝招有几多？例举下做法。
   不多，我们那时，老师只需要告诉你，什么时候要交，如果不交会怎么样，我们就会乖乖的写了。
5、课堂练写时学生们“借鉴”“抄袭”出现的概率有多大？你常用或常见的主动防御招数是什么？
    百分之60以上吧。多找几篇，混合一下。
6、你常用的作文课堂指导练写程序是怎样的？比如有人是：指导准备－学生试写-交流评议－修改定稿上交
     指导准备，学生试写，上交，修改打分，评论。
7、你常见过老师或你本人写过“下水作文”吗？简洁评价下其影响。
     我不太理解“下水作文”是什么哎，是不是指水平差的作文吗？
8、中小学生个性强烈，作文又是一个很私人化、很个性化的事，你如何让学生们在“独特经验个性思考”与“大多数同学的共识共为”中做到求优、存优、去劣，以期互促共进、更新表达提升思想，迅速推动作文练写进展？
   会将优秀的作文拿出来讲解吧，然后让同学之间相互修改，以期提高同学们的水平。
9、作文讲评课上，你最常用或最喜欢的讲评形式是什，比如全班讲评、小组讲评及私下单个讲评等等？讲评后督促学生再行修改的措施是什么？
  我只接受过全班讲评。让同学们在规定的时间内完成就可以了。
10、与课堂作文相关的著作、文章中，你印象中最深的是哪些？试作推荐，要求给出其名字、标题，最好有链接。
   全国中小学生优秀作文大全
二、研讨交流题：下面各小题任选其一描述或概括作答即可，多选更好。

关于作文课堂：

1、你最大的困惑是什么？
   没有实际经验，怎样才能写出好作文。
2、你最难忘的经验是什么？
   自己写的一篇作文在全班学生面前朗读
3、（这个题可能与上面有点交叉，不过单列出来以视重视）
  你如何在课堂上创设情境、引发学生思考生活？或者说：
  如何将生活活水引进课堂，写出鲜活文章？
  如果有确定的题目，会依据题目设置情景。